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我校受邀参加教育部职教所《行业人才需求与职业院校专业设置指导报告》项目推进会和工作座谈会
添加时间:2019-12-26

 12月25日-26日,中德应用技术学校校长崔秀光作为中职学校唯一一名专家受邀参加教育部《行业人才需求与职业院校专业设置指导报告》项目推进会和工作座谈会。

 会议由教育部职业技术教育中心研究所召开,教育部职成司、职教所有关领导,专家代表,部分行指委和新华网、中国教育报、光明日报等有关媒体参加会议。

 会议旨在传达国务院及教育部有关文件精神,发布上一批《报告》出版成果,行指委项目组代表介绍调研方案、调研进展及《报告》研制经验,研讨职业院校专业设置调整和改革思路。

 推进会和座谈会上,崔秀光校长提出自己的意见:

 1.设置专业有根据了

   职业教育的发展国家层面是有顶层设计的,有科学的宏观规划和改革方案,比较多的考虑了支持产业发展和技术工程发展的需求,作为基层单位比如地市、县区一级则更多的考虑的是区域经济尤其是支柱企业的劳动力需求,学校则兼顾了以上两点的同时,更多的考虑已有办学历史、基础,家长学生的认同、招生难易程度,保证学校的生存。专业发展主要受办学条件、师资力量、招生吸引度、产业发展趋势等因素影响。这次指导报告的发布,给了学校、区县设置专业和招生计划的有利根据。专业设置不再是拍脑袋来决定了,或者跟风来决定了。

   2.根据来源不能有偏差。行业人才需求与职业院校专业设置指导报告,一是需求与设置的匹配度,二是指导性,但都取决于需求的精准度,数据来源于行业企业的“真”调研和“真”数据,起点必须是真实的,否则,后面的一切都错了,尤其是一旦在此基础上设置了专业并实施了招生与培养,那,不但是浪费了培养成本,关键是耽误了一代人。因此,各位要有责任感和使命感。

   3.指导意见使用需矫正。有了设置专业和招生数量的依据,据此实施了,但现状办学的实际,却使得理想的状态被打破,不能实现既定的目标。为什么呢?因为中职的培养不仅仅是就业,更多的反而成了升学,其中除了升学还有与高职、本科的衔接部分,三年后并不进入就业领域。中职现在的存量不是可就业的数量。那么,就应该考虑,这个指导意见,对中职办学的指导意义在哪?怎么使用这个指导意见?专业设置分中职、高职、本科,但现实办学中,中高贯通五年、高本贯通五年两个过度层次有一定的数量存在,有些专业是需要这两个层次的,尤其是专业性强、技术性强、新技术、新工艺成分多的专业。那么,在使用指导意见中,要做融合、系统理解,以更好的发挥指导报告的价值。

   4.向深层次挖掘使用价值。

 行业人才需求与院校专业设置匹配中,还有一个行业未来技能与院校核心课程的匹配。与企业打交道过程中,感觉企业总是不满意院校培养的质量,说院校培养的人不好用。这次在报告中有“行业人才技能需求与院校人才培养匹配分析”和“专业设置的指导意见和建议”为解决这个矛盾找到了路径,尤其是在谱系图中专列了“行业未来需求”与“院校核心课程”,这就使得这一矛盾的解决,给出了具体的方案。所以,指导报告不仅为院校专业设置提出来指导意见,还为院校专业开设中的核心课程的建设给出了具体的意见,院校很满意。

   以智能制造产业为例

   智能制造产业发展迫切需要大量的高素质复合型技术技能人才。这就要求职业院校产教深度融合,充分考虑自身办学条件和区域特点,加大校企合作力度,调优调高调宽老专业,顺应新技术开设新专业,校企共建智能制造生产性实训基地,加大智能制造跨专业跨学科师资队伍培训;利用中职的基础性、高职的技术性、应用性本科的工程性,构建能力培养递进的现代职教体系,空间拉长复合型人才培养时间,实现跨界、跨学科的多元人才培养,提高人才培养质量和满意度。


   我校坚持中德合作引领,校企融合支撑,携手德国莱茵科斯特智能科技有限公司双跨培训中心,共同申报创建“中德智能制造技术技能人才培养平台”、“工业机器人技术技能人才培养平台”两个山东省技艺技能传承创新平台,开展师资培训,打造高质量双元制教学师资团队。借助双跨中心成熟的培训机制和雄厚的培训资源,贯彻德国职业标准和考核评估标准,目前在智能制造专业群开展多期师资培训,进行了专业技术和教学法培训,同时利用学校-双跨中心-企业模式展开新型双元制教学,数控专业二年级学生在双跨中心开展技能提升训练和仿真训练已经到位。


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